Ervarend leren
'Experiential learning' en 'outdoor education' hebben me al voor langere tijd geïntrigeerd vanwege de plezierige en effectieve manier van leren. Ik denk dat ze een uitstekende methode zijn om sociale leerprocessen te faciliteren, zowel op individueel niveau als op groeps niveau. Daarmee denk ik dat het mogelijk is om te werken aan een sociaal duurzamere maatschappij.
Deze manier van leren is gebaseerd op het proces van actie en reflectie. Dit kan zijn aan de hand van buitensport, maar kan evengoed binnen plaats vinden aan de hand van andere soorten oefeningen zoals rollen spellen, groepsdiscussies, het toepassen en ondervinden van technieken, etc.
'Experiential learning' en 'Outdoor education' zijn ontwikkeld als waardevolle en veel gebruikte methodes in verschillende educatie situaties. Niet alleen in management-trainingen, maar ook in leiderschaps-trainings, persoonlijke ontwikkeling, karakter ontplooiing en andere soorten cursussen.
Activiteiten helpen de deelnemers te leren van hun ervaring en geven tijd voor persoonlijke observatie en reflectie. Activiteiten zoals Betgwandelen, klimmen, millieu educatie, reflectie dagboeken en andere zelf-reflectie oefeningen worden gebruikt als methodologie voor leren over bijvoorbeeld leiderschap of teamrollen en vaardigheden.
Bij ervaringsleren kun je de natuur op verschillende manieren inzetten. De natuur kun je zien als een leraar in zichzelf, dat vereist passief leiderschap en reflecterende methodes. De natuur kun je ook zien als leslokaal, dat vraagt om een duidelijk leider, uitdagende activiteiten en methodes zoals competitie, fysieke oefeningen en risico. (Geinspireerd door Educo, South Africa en Hendee)
Methodes
Om de processen te faciliteren, wordt o.a. gebruik gemaakt van de volgende methodes
- Learning Cycle (Kolb)
- Creatie spiraal (M. Knoope)
- Belbin Team roles
- Appriciative Inquiry
- Reframing
- Kern kwadrant (D. Ofman)
- Visioning
- Geweldloze Communicatie
- Forum Theater
- Persoonlijk reflectie dagboek
- Energizers
- etc.
Theory
David Kolb's model of the Learning Cycle (LC) is used as the bases for many (outdoor) training programs. The cycle refers to the process by which individuals, teams, and organizations attend to and understand their experiences, and consequently modify their behaviors.
The failure of many efforts result from making repeated mistakes or inability to learn from experience. The LC is based on the idea that the more often we reflect on a task, the more often we have the opportunity to modify and refine our efforts. The LC contains the following four stages, adapted by Exeter, 2001, from Kolb, 1984 :
Experiencing or immersing oneself in the "doing" of a task is the first stage in which the individual, team or organization simply carries out the task assigned. the engaged person is usually not reflecting on the task as this time, but carrying it out with intention. Question: What happened?
Reflection (reviewing) involves stepping back from task involvement and reviewing what has been done and experienced. The skills of attending, noticing differences, and applying terms helps identify subtle events and communicate them clearly to others. One's paradigm (values, attitudes, values, beliefs) influences whether one can differentiate certain events. One's vocabulary is also influential, since without words, it is difficult to verbalize and discuss ones perceptions. Question: Why did it happen?
Conceptualization (concluding) involves interpreting the events that have been noticed and understanding the relationships among them. It is at this stage that theory may be particularly helpful as a template for framing and explaining events. One's paradigm again influences the interpretive range a person is willing to entertain. Question: What did we learn?
Planning enables taking the new understanding and translates it into predictions about what is likely to happen next or what actions should be taken to refine the way the task is handled. Question: What do we want to happen?
Experiential learning is extendable to a varieties of other non-related life situations. It involves questioning (who are we, why are we here, where are we going) and experimentation.
The Experiential Learning Cycle (from Exeter, 2001, adapted from Kolb, 1984 and added by Goorman, 05).
www.css.edu/users/dswenson/web/PAGEMILL/Kolb.htm
| 
